認知発達

認知発達は 、子どもの学習プロセスが どのように行われるか、つまり思考や現象を理解する能力がどのように発達するかを理解しようとする研究分野です。

このテーマに関する最大の参考文献の 1 つは 、フランスの教育者ジャン ピアジェ です。彼の理論は、子供の年齢に応じて認知発達を段階に分けます。発達の各段階で、スキルは累積的に習得されます。

認知発達に関する2番目に優れた参考文献は、ロシアの レフ・ヴィゴツキーです。 彼によると、子供たちは環境や社会的関係から内面化したものから学びます。

認知とは 、私たちが知識を獲得する精神的なプロセスを指します。 それらは、知覚、記憶、言語、思考などを通じて発生する可能性があります。脳は環境からの刺激を知覚するときに情報を捕捉し、その情報が解釈された後に反応を生み出します。

外部環境の認識は五感を通じて行われ、認知は脳が情報を受け取り、解釈し、記録する方法です。

しかし、認知は単なる知識の蓄積ではなく、新しい精神プロセスが実行されるたびに、個人と世界との関わり方が変化します。

認知 と 学習 について詳しく学びましょう。

ジャン・ピアジェは、子どもの認知発達に関する最も偉大な学者の一人です。学習がどのように機能するかを理解するために、ピアジェは、年齢グループに応じて 4 つの段階に分けられる、 子供の一般的な発達に関する理論 を作成しました。

この理論によれば、子どもの発達は質的な飛躍を伴います。時間が経つにつれて、彼女は知識とスキルを蓄積し、ある時点で彼女の考え方を質的に変えます。

ピアジェが定義した段階に従って、子供の認知発達がどのようなものかを以下に示します。

1. 感覚運動期: この期間は 0 歳から 2 歳まで で、言語の発達前に起こります。この段階は、赤ちゃんが感覚能力と運動能力、つまり、感覚と反射を通じて環境を認識する能力を発達させる反射段階です。

2. 手術前段階: この段階は約 2 歳から 7 歳まで で、言語発達から始まります。この段階では、子供のコミュニケーションは自己中心的であると考えられており、頭の中で考えていることを話しており、スピーチに常に一貫性があるとは限りません。

これは、言語的および概念的な発達を伴う、巨大な認知進化の段階です。

3. 具体的な手術期: この段階は、子供の発達に応じて、およそ 7 歳から 12 歳 の間に起こります。この期間中、子供は論理的に推論する能力を拡大し始めますが、抽象的なものを理解するのはまだ難しく、実行する具体的な行動に集中します。

4. 正式な活動段階: 12 歳 から始まり、子供が 10 代、そして成人へと成長し始める段階です。この段階で、子供はすでに抽象的な思考を管理し、仮説を立て、因果関係を理解することができます。

認知発達のもう一人の教育者兼学者はロシアのレフ・ヴィヨツキーで、彼は 1970 年代後半に有名になり、今日まで多くの研究に影響を与え続けています。認知発達に関する彼の理論を 2 つの用語で説明します。それは、 「内在化」と「発達の近接領域」です 。

ヴィゴツキーによれば、子どもの学習は 外部環境から受ける刺激 に関連しています。彼によると、子供は人々の行動や発言のすべてを内面化し、それを知識に変えます。つまり、環境との相互作用から学習が生じます。

この概念はヴィゴツキーの最も顕著な貢献の 1 つです。研究者によると、子どもたちが獲得した能力や知識のパフォーマンスを理解するだけでなく、子どもたちの 潜在的な能力 とは何か、つまり他に何を伸ばせるのかを理解することが重要だという。

これを達成するためにヴィゴツキーは、子どもの評価方法を再考する必要があると述べ、評価者と子どもの間の動的な相互作用を提案しました。彼にとって、誤った回答は重要であり、誤った回答が発生した場合、評価者はそれらを未回答のままにするのではなく、正しい答えに到達するのを手助けする必要があります。

認知発達に関する 2 つの最も有名な理論の主な違いは 、ピアジェにとって学習は内側から外側へ起こるプロセスである のに対し、 レフ ヴィゴツキーにとってこのプロセスは外側から内側へ起こるということです 。

ピアジェは、外部環境が子供の認知発達に寄与することもあれば、害を及ぼすこともある、と考えていましたが、彼の理論は生物学的側面に特に重点を置いていました。

一方、ヴィゴツキーはピアジェとは大きく異なる理論を生み出しました。彼によれば、学習はアウトサイドインのプロセスとして起こります。つまり、子どもの認知発達における外部環境の役割を強調しています。

この場合、生物学的特徴よりも社会的影響の方が重要です。

乳児期 および 児童の発達 も参照してください。