学際性の意味

Transdisciplinarity は、 知識を複数形で理解する教育概念です。 これは、分野を分割する伝統的な方法に対応しようとする、よりオープンな思考の流れです。

教科は、教育実践を容易にするために人間によって作られた人工的な区分です。カリキュラムを超えた教育はより困難であり、教育者間のより複雑な調整が必要です。

ある分野と別の分野の間の境界を打ち破ることにより、分野横断性は現象を理解し、 全体的かつ文脈に応じた方法で知識を獲得すること を目指します。知識は何らかの形ですべての分野を横断するため、横断的な特性を獲得します。

実際には、これは学際的な方法論が生物学から人体の仕組みを教えるだけでなく、数学、化学、社会学なども教えることを意味します。

学際的な教育には、 複雑な思考 とも呼ばれる、組織化された思考の定義が必要です。複雑な思考は、知識領域のデカルト的分割を超えた、異なる思考方法です。

分野間の関係と横断性を研究する一方で、各知識分野の特殊性を維持する必要があるため、分野横断性を理解することは複雑です。

分野を超えた教育を理解するには、学校の庭で行われる活動を思い浮かべることができます。土地を準備し、種を植え、蒔いた食べ物の世話をすることで、子供たちは生物学、地理、科学について学ぶことができます。

また、数学を使って種子の量や植物が成長するまでの時間を計算したり、健康的な食事やボディケアについて学ぶこともできます。

知識 と 学習 についてさらに詳しく学びましょう。

学際横断性という用語は、教育者の ジャン・ピアジェ によって作成され、1970 年にフランスのニース大学で開催された第 1 回プルリと学際性に関する国際セミナーで初めて発表されました。

その後、他の数人の教育者がこのテーマに専念し始めました。今日、学際的学際性は広く研究されており、このテーマに関する主な研究センターは 、学際的学際研究センター国際研究センターです。

これら 3 つの概念は類似しているため混乱を招く可能性がありますが、本質的には異なります。それらの違いを理解してください。

学際的とは、複数の分野の考え方を指します。これは伝統的な教育形式であり、教科領域に分けて教えます。

学際的な方法論とは、異なる知識分野間の対話を促進する方法論です。この視点を採用している学校では、教師が話し合って授業を計画し、ある科目を他の科目に関連付けることができます。

学際性は、学際性を達成するための手段となり得ます。

学際横断性は、専門分野の分割という点で最も進んだ概念です。この形式の教育では、科目を追加するだけでなく、知識の組織化と文脈化も必要になります。

ここでは、分野の境界が破壊され、人間の本性と人間自身の現象が全体的に理解されます。

学際的教育の学者や提唱者にとって、教育をこのように理解することは、21 世紀の緊急のニーズです。彼らによると、従来の教育では知識をいくつかの分野に分割することで全体を理解することが困難になっていたそうです。

学際的教育は、知識とは何か、そしてそれをどのように教えるべきかという理解を打ち破ることを目指しています。現実との文脈を逸脱し、内容の広範な理解を妨げる教育実践に反対します。

教育に関するこの新しい考え方は、 協力的な 実践を促進し、 創造性 、 熟考 、 批判的思考を奨励します。 さらに、現実世界の理解に貢献できる文脈に沿ったコンテンツで生徒の興味を刺激することを目指しています。