学ぶ

学習とは、 学習 の行為または効果に関連する 現象 または 方法 です。学習により、特定の 刺激 と同等の 反応 の間の リンク が確立され、周囲の環境に対する生物の 適応力 が高まります。

教育学の一部である現象として、学習は経験の結果として個人の行動を修正するものです。学校学習は、その体系的かつ意図的な性格と、それを引き起こす活動（刺激）の組織化、つまり学校機関によって決定された目的と要件の枠組みの一部である活動によって区別されます。

学習に関する心理学研究とそこから生まれた理論は教育学に強い影響を与え、伝統的な教育の衰退に貢献しました。教育と学習のプロセスの中心点は、学習の主体としての生徒の活動となり、教師が提供する教育の受動的な主体ではなくなりました。

学習困難は、学校の機能不全、または心理的または社会文化的要因のいずれかによって発生します。感覚障害、身体障害 (視覚、聴覚、運動) および生理学的障害は、特定の種類の学習障害を引き起こします。

動物行動学の分野では、学習とは環境の印象を記憶に定着させることです。これは、その後の行動ガイドラインに影響を与える中枢神経系メカニズムの修正に基づいています。

学習の可能性や意欲は、これらのメカニズムの発達レベルに依存し、利用可能なニューロンの数によって決まります。ほぼすべての動物は学習することができます。脳が小さい動物では、ほとんどのニューロンは継承された自動回路を確立するために使用され、学習に使用できるニューロンはほとんどありません。一方、脳の大きい動物（哺乳類など）では、ニューロンの数が十分にあり、新しい回路を形成できるため、学習が可能です。

ジャン・ピアジェは、学習と発達の区別を提示し、多くの人がこの 2 つの概念を混同していると述べました。スイスの認識論者によると、発達は身体的な発達だけでなく、胚形成や知識の構造に関係する神経系や精神機能も指します。学習の概念は、仲介者（教師）を通じて行われるため、より単純であり、開発よりも単純な構造に限定されたプロセスです。

意味のある学習は、デイビッド・オースベルによって提示された学習理論の重要な概念です。アメリカの教育心理学者によると、有意義な学習とは、生徒が新たに学習した内容が体系化されて概念の階層を形成し、生徒が以前に内面化した知識と関連していることを意味します。

組織学習は、組織が吸収する学習で構成されます。つまり、企業が意図した結果を達成するのに役立つ実践を作成できるようにする知識の獲得です。知識、価値観、スキルの学習は、組織のコンテキストの内外で、直接的または間接的に行われ、組織の成功に貢献します。

運動学習は、特定の認知プロセスが動作の練習に関連付けられ、特定の個人の運動行動に継続的な変化を引き起こすときに発生します。

コグニティブ と 認知 の意味について詳しく学びましょう。